Para el profesor

Webquest

Cartagena 3000

Guía Didáctica

SUMARIO

1.	Tipo de actividad
2.	Autor
3.	Nivel de aplicación
4.	Áreas de aplicación
5.	Requisitos Técnicos
6.	Argumento
7.	Objetivos Educativos
8.	Tareas
9.	Secuenciación
10.	Recursos
11.	Metodología
12.	Evaluación

	Tipo de actividad		Webquest El modelo Webquest fue definido a mediados de los años 90 por Bernie Dodge y desarrollado por Tom March. Consta de: 1 Introducción (Función motivadora y de preparación al aprendizaje) 2 Tarea (Definición de la meta del trabajo) 3 Proceso (Donde se define la manera de organizarse, las subtareas que deben realizarse y los recursos con los que hacerlo (algunas webquests incluyen los recursos como un apartado independiente). 4 Evaluación (Donde se proporcionan los criterios de evaluación de las tareas) 5 Conclusiones (Donde lo aprendido se recoge, se relaciona con la introducción y se refuerza. Suele incluirse un apartado de Créditos y una Guía para el profesor. Si estás interesado en conocer más acerca de las webquests puedes consultar los siguientes enlaces : http://www.xtec.es/~cbarba1/WQespanol.htm http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/PRESENTACION.htm Volver al Sumario
	Autor		Fulgencio Murcia Belmonte. Si quieres ponerte en contacto conmigo escribe a esta dirección. pencho2@ono.com Estaré encantado de conocer tus sugerencias o comentarios en caso de que apliques la webquest. Volver al Sumario
	Nivel de aplicación		Alumnos del segundo ciclo de E.S.O. y Bachillerato Volver al Sumario
	Áreas de aplicación		Ciencias Sociales y secundariamente, Educación Plástica y Visual y Literatura Volver al Sumario
	Aspectos técnicos		Para realizar las tareas es necesario tener una cierta idea de algunas herramientas infomáticas: Navegar por Internet, técnicas de copiar y pegar imágenes, procesamiento de textos tipo MS Word, creación de presentaciones con programas como MS PowerPoint. También sería conveniente tener conocimientos de MS Excel, aunque en este caso se proporcionan ayudas (andamiaje) en la propia actividad que lo requiere. He intentado incorporar todos los criterios de accesibilidad que he podido. En los casos en los que me ha parecido difícil alcanzar dicha accesibilidad he optado por incluir un enlace a un documento "sólo texto". Observarás que el tamaño de las fuentes es más bien grande, se debe al mismo motivo. Si quieres puedes regularlo en el submenú "Tamaño de fuente" en la opción "Ver" del Explorador. Si no puedes ver completa alguna página, puedes ayudarte de la tecla F11. Volver al Sumario
	Argumento		El Ayuntamiento de Cartagena ha recurrido a tu clase para haceros un encargo muy especial: debéis reunir información acerca de la ciudad de Cartagena y elaborar un informe dirigido a la UNESCO proponiendo la ciudad (o una parte de la misma) como candidata a Patrimonio de la Humanidad. Paralelamente deberán elaborar un informe al Ayuntamiento con sugerencias de mejora de la ciudad, así como el diseño de la campaña publicitaria asociada. Volver al Sumario
	Objetivos educativos		1. Fortalecer la noción de tiempo histórico y otros conceptos asociados al estudio de la Historia como secuenciación, cambio, simultaneidad, sucesión causal, influencia mutua de procesos, multicausalidad o empatía. 2. Desarrollar el pensamiento crítico y el razonamiento relativista. 3. Iniciarse en el manejo y crítica de fuentes documentales. 4. Desarrollar el conocimiento y el interés por el patrimonio artístico y cultural de nuestras ciudades. 5. Adquirir destrezas en la creación e interpretación de diversas formas de representación gráfica de la información 6. Aplicar a un caso concreto los conocimientos adquiridos en el aula sobre fenómenos económicos y sociales como: demografía, sectores económicos, impacto medioambiental, migraciones. 7. Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis 8. Desarrollar capacidades asociadas al trabajo en grupo, tales como la cooperación, responsabilidad individual, toma de decisiones, organización y gestión del tiempo. 9. Desarrollo de la creatividad. Volver al Sumario
	Tareas incluidas		1. Clasificación de fuentes históricas 2. Síntesis histórica de la ciudad 3. Elaboración de una línea del tiempo comparativa Hª España-Hª Cartagena 4. Reportaje sobre contaminación 5. Reportaje sobre conservación del patrimonio 6._Entrevista ficticia a tres cartageneros ilustres 7. Organización de la exposición "Cartagena y el mar" (formato Power Point) 8. Elaboración del plan y guía de turismo de la ciudad 9. Agenda de trabajo para las visitas de los comisionados de la UNESCO 10. Elaboración de gráficas estadísticas 11. Informe del estado de la inmigración en la comarca 12. Artículo: La economía de Cartagena a través de la historia. Volver al Sumario
	Secuencia		Se trata de una webquest de larga duración. Requiere entre 12 y 16 sesiones en el aula repartidas de la siguiente manera: la primera fase 1 ó 2sesiones, la segunda fase 6 a 9 sesiones y la fase final 5 sesiones. Los alumnos deben dedicar una parte de su trabajo en casa a elaborar, reunirse, redactar, etc. En cualquier caso siempre está en manos del profesor adaptarla a la realidad de su grupo. ADVERTENCIA: No he definido la extensión de las tareas a realizar precisamente para que cada profesor lo adapte al nivel de sus alumnos y a las exigencias de su programación, así como a la disponibilidad de recursos técnicos. He tenido en cuenta que en la mayoría de los centros deben trabajar 2 ó 3 alumnos en cada ordenador.Dado que uno de los objetivos prioritarios de esta actividad es enseñar hábitos cooperativos, veo dos soluciones (no excluyentes sino alternativas) posibles: - Dividir el grupo en dos parejas que se dividen el tiempo de la sesión. - Trabajar por grupos de expertos, es decir los historiadores por un lado, los periodistas por otro, etc. Volver al Sumario
	Recursos		La webquest está diseñada para resolverse con los enlaces que se proporcionan para cada una de las tareas. Observarás que, de hecho, son muchos los incluídos. Lo ideal es que el alumno los visite todos, aunque no a todos deberá prestarle la misma atención. Se proporciona también diversos enlaces a : -Un diccionario en línea -El programa MindManager, un programa que permite realizar mapas visuales y que puede ayudar a organizar las ideas. - El programa TimeLineMaker, para elaborar líneas del tiempo. - Un traductor de idiomas. - Un foro de colaboración, debate o animación. Una gran herramienta de dinamización. En cualquier caso nada impide que en ciertos momentos se pueda usar una enciclopedia para completar información, aunque sinceramente, creo que no es necesario. Volver al Sumario
	Metodología		La actividad está basada en las ideas de la construcción del aprendizaje y el trabajo cooperativo para desarrollar procesos superiores de pensamiento y aprendizaje. Los alumnos se organizan en grupos de cuatro y cada uno de ellos elige un rol o perspectiva desde la que investigar el mismo objeto (historiador, periodista, relaciones públicas y economista). Cada uno de ellos tendrá una clave que le permitirá acceder a su página de actividades en la que encontrará éstas definidas, los enlaces necesarios para realizarlas y un vínculo a la tabla de evaluación. El objetivo de las claves es dinamizar la actividad, personalizarla y -dentro del juego de roles que propone- "forzar" a los alumnos a consultar con el compañero para compartir la información ya que él sólo podrá acceder a la suya. El trabajo se divide en tres fases: Primera Fase: Exploración y Organización. Durante esta fase cada rol explora su página, toma notas, prevé necesidades y posibles ayudas y organiza el plan de trabajo. Segunda Fase: Trabajo individual coordinado Durante esta fase cada especialista comienza a realizar las tareas asignadas con los recursos disponibles, sin embargo hay enlaces en las páginas de cada uno que pueden ser vitales para el trabajo de sus compañeros. Como cada especilista tiene limitado el acceso (al menos en teoría) a las páginas de sus compañeros, se verán obligados a mantener una constante comunicación y cooperación. Durante esta fase se recomienda tener contactos con los especialistas colegas, haciendo extensiva la cooperación fuera del grupo original. Tercera Fase: Trabajo Final en Grupo. La elaboración de este trabajo es imposible sin la estrecha cooperación de los cuatro miembros del grupo que deben organizarse y buscar el consenso para sacarlo adelante. El trabajo final será expuesto en clase y colgado de la página del centro. Volver al Sumario
	Evaluación		Uno de los aspectos más atractivos de las webquests es la inclusión de plantillas o matrices de evaluación (llamadas rúbricas por contaminación lingüística) que permiten al alumno conocer con precisión los criterios con los que se va a evaluar su trabajo. El efecto es muy positivo. En esta webquest he incluído ocho plantillas de evaluación y un formulario de autoevaluación. Con ellas pretendo valorar las diferentes tareas del trabajo individual, la tarea final y el trabajo en grupo. En la página de Evaluación se incluyen unos valores mínimos de puntuación que se deben alcanzar en cada actividad. Siéntete libre de adaptarlos a tus criterios y necesidades. Volver al Sumario

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